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《乡下人家》课堂实录3
作者:   上传者:tomacc  日期:20-04-22


 一、提纲挈领,迷人风景心自知
  师:上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院,领略了乡下人家那独特迷人的风景。(板书:独特、迷人)谁来说一说什么是“独特”,什么又是“迷人”呢?
  生:“独特”就是“独一无二”。“迷人”就是非常美丽,让人流连忘返。
  生:“独特”就是与众不同的,“迷人”就是令人陶醉的。
  师:是呀,那么上节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢?
  生:乡下人家门前的瓜架、菜,别有一番情趣。
  师:请你把“瓜架”写在黑板上。
  生:乡下人家门的鲜花盛开。
  师:清你把“鲜花”写在黑板上。
  生:乡下人家雨后春笋出来了。
  师:清你把“春笋”写在黑板上。
  师:你看别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意,真是独特迷人。难怪作者说——
  生:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。
  师:乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?这节课我们就一起来好好欣赏欣赏这些风景。请同学们自由渎一读第3-6自然段,用这样的问语或简单的句子把你所看到的风景说一说。
  (生自由读第3-6自然段,师巡视。)
  师:你又欣赏到了哪些独特迷人的画面?
  生:我欣赏到了乡下人家晚上的情景,可以说是一幅月夜图。
  生:我欣赏到了鸡鸭觅食图。
  师:你觉得哪一幅图是最独特最迷人的?找出来读一读,你又是从哪里看出来独特迷人的,把相关的句子画出来。
  (生自由读课文。)
  二、关联生活,无限情趣在其中
  师:你选择了哪一幅图?
  生:我选择了吃晚饭的图。
  师:是么?请你读一读。
  (生读课文。)
  师:这幅图最独特的地方在哪儿?
  生:很内然,很和谐。
  师:用自己的话说一说。
  生:能和归巢的鸟儿一起和谐共处,让人觉得非常自然。
  师:他们吃晚饭和我们吃饭有什么不一样?
  生:他们都是在小院里吃的。
  师:吃饭的地方有什么不一样?
  师:是的,吃饭的地点发生了变化。因为地点发生了变化,所以很多情况都发生了变化。请你再找一找,看能找出哪些“不一样”?
  (生自由阅读,找画相关句子。)
  师:你找到了哪些“不一样”?
  生:书上说乡下人吃饭用“天高地阔”来形容,而我们城里人吃饭是一件很平常的事情。
  师:具体表现在哪里?
  生:“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友。”
  师:谁来描述一下天边的红霞?
  生:一会儿像马,一会像狗,一会儿像狮子,变化多端,很好看。
  生:天空就像着了火一样。
  师:除了天边的红霞,还看到了什么?
  生:头上飞过的归巢的鸟儿。
  师:此情此景,老师想到了《饮酒》中的诗句,你想到了吗?
  生:我想起了陶渊明的一句诗——山七日西甲,飞鸟向玉环。
  师:在这样的空间,欣赏着优美的风景,这样的吃饭就叫“天高地阔”。
  师:看到的不一样,听到的不一样,还有什么不一样?
  生:乡下人家吹的都是自然的微风。
  师:哪里看出是自然风?
  生:我从“向晚的微风”可以看出。
  师:“向晚的微风”是什么意思?拿出字典,查一齐“向”字的意思。
  (生查字典。)
  师:在这里“向”是什么意思?
  生:近,邻。
  师:那么“向晚”是什么意思?
  生:“临近傍晚”。
  师:临近傍晚的的微风吹在身上凉飕飕的,非常舒服。感觉到的也不一样。如果你坐在树下吃饭有什么样的心情?
  生:实际上我也体会过。我在乡下老家的时候,我和父母把桌椅搬出来,在外面吃饭很舒服的。最和谐的就是鸟会来吃掉在地上的饭粒,这是最和谐不过的了。
  师:好一幅和谐自然的田园风景画!除此之外,你还感受到了哪些独特迷人的风景?
  三、句式探微,觅得风雅意无穷
  (生读第3~4自然段。)
  (师生共同纠正学生“觅食”的读音。)
  师:在这一段话中,你是从哪里看出“独特迷人”?
  生:我老家也是农村的。那里的鸡都是放养的,走来走去很自由的。
  师:你从哪里看出它们很自由?
  生:耸着尾巴的雄鸡在长堤上大踏步地走来走去。
  师:你觉得这样的鸡怎么样?
  生:很高傲。
  生:很神气。
  生:很威风。
  师:他还是在写“鸡”吗?你读出了什么感情?
  生:感觉到像是在写人一样,大家好像很喜欢它们。
  师:你家养鸡吗?
  生:养的,不过是关在笼子里。
  师:这段话中还有一句也能说明乡下人家的鸡和其他地方是不一样的。是哪一句?
  生:是这一句——鸡,乡下人家照例总要养几只的。
  师:你来谈谈你是怎样理解这句话的?
  生:城市人家一般都是不养鸡的,而乡人家每家每户都养鸡。
  师:你从哪里看出每家每户都养鸡的?
  生:他说“鸡,乡下人家照例总要养几只的。”
  师:照例是什么意思?
  生:按照惯例。
  师:这句话按照我们一般的习惯是这样说的——乡下人家照例总要养几只的。
  屏幕出示句子,进行比较。
  乡下人家照例总要养几只的。
  鸡,乡下人家照例要养几只的。
  请大家自由读这两句话,比较有什么不同?
  生:我发现课文里这句话把“鸡”字单独提前了。
  师:把“鸡”放在前面,有什么作用?
  生1:起了——个强调的作用。
  生2:乡下人家很喜欢鸡。
  师:哦,你已经读出了乡下人家喜爱鸡的情感。你真会读书,相信你见了也一定非常喜欢这些鸡。我们一起读一读。
  四、诗文勾兑,幽幽歌声入梦来
  师:不仅养鸡,还养鸭呢!
  (屏幕出示第4自然段。)
  师:从这一段话中,你又从哪里看出“独特”?
  生:他们的屋后有一条小河,河里有鸭。
  生:即使附近的石头上有妇女在捣衣,他们也从不吃惊。
  师:捣衣是什么意思?看到过捣衣?
  (出示妇女捣衣图,理解捣衣。)
  (生读句子:即使附近的石头上有妇女在捣衣,他们也从不吃惊。)
  (师板书:从不吃惊。)
  师:能不能给“从不吃惊”换一种说法?
  生:从不惊慌失措。
  生:从不四处逃窜。
  师:读着读着,你发现什么问题了吗?
  生:为什么这些鸭子从不吃惊?
  师:是呀,他们怎么从不吃惊?
  生:我觉得是乡下人家跟这些鸭子相处得久了,加上乡下人家不会伤害他们,所以妇女在捣衣,鸭子也不吃惊。
  师:那么,鸭子们在干什么呢?让我们来读一读这个自然段的第一句话。
  (生读第4自然段第一句话。)
  师:这些鸭子还会碰到哪些情况?试着用“即使,它们也。”来写一句话。
  (生练习,师巡视指导。)
  生1:即使有小船划过,它们也从不惊慌。
  生2:即使有人在游泳,它们也从不慌张。
  师:是的,河里还多了几只“鸭子”呢!(生笑。)让我们再来读一读这句话——
  (生齐读“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,乡下人家都有—道独特、迷人的风景。”)
  师:是的,风景无处不在。
  (舒缓音乐伴随纺织娘的叫声斩起——)
  师(范读第5自然段):听了这段话之后有什么感受?
  生:那歌声很和谐。
  师:除了歌声好听,你还感受到了什么?
  生:我能感受到乡下人家秋天夜里的寂静。
  师:用书上的词语来形容就是——
  生:月明人静。
  师:“月明人静”是什么意思?
  生:静静的夜里有一轮明月高挂空中,很安静。
  师:真的是没有一点声音吗?
  生:不是,还有纺织娘的歌声。
  师:纺织娘的声音与歌声有什么关系吗?
  生:夜晚越是安静越能听到纺织娘的声音,就能让纺织娘的歌声进入每个乡下人家,让辛苦的人们甜甜蜜密地进入梦乡。
  师:因为静了,才能听到纺织娘的歌声。有一句诗中写到“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。”这句话说明了什么?
  生:蝉声体现树林的安静,鸟呜让山更加安静。
  师:是的,因为安静了,才使蝉的歌声、鸟的声音悦耳动听;也因为蝉的叫声、鸟的叫声让山林更加幽静。这是古人以声音来写静的方法,课文也是用了这种方法,通过描写安静更加突出了纺织娘的歌声。
  (生随音乐读课文。)
  师:通过今天的学习,我们发现了这些普通平凡的事物上也蕴含着
  美。所以作者由衷地发出了感慨——
  生(齐):乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。


 



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